EL EQUIPO MARANONAS

 MARADELY MANZANO

  NADIA PONCE

 NOEL OSORIO

EVALUACIÓN

Esta sección le proporcionará al usuario la información necesaria para tomar decisiones fundamentadas y encaminadas, al rediseño y actualización de la práctica docente que realiza en el campo de la evaluación.


El siguiente video plantea un panorama general sobre la evaluación en la educación.
http://www.youtube.com/watch?v=xWKV8Q1nXYQ

A continuación se presentan algunos resúmenes y mapas conceptuales sobre las lecturas señaladas:

• Gimeno Sancristán, José (2000) "La evaluación de la enseñanza"
• Mapa conceptual (Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/94090508/30-L24-Osorio-Noel
• Resumen (Maradely Manzano): http://es.scribd.com/doc/94097815/30-L32-Manzano-Maradely

• Díaz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas (1998) "Instrumentos y Procedimientos"
• Mapa conceptual (Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/94090526/30-L25-Osorio-Noel
• Resumen (Maradely Manzano): http://es.scribd.com/doc/94097498/30-L37-Manzano-Maradely

• McDonald, Rod (1995) "Nuevas Perspectivas sobre la evaluación"
• Mapa conceptual (Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/94090541/30-L26-Osorio-Noel
• Resumen (Maradely Manzano): http://es.scribd.com/doc/94097514/30-L39-Manzano-Maradely

• Pallán Figueroa, Carlos (1999) "Calidad, Evaluación y Acreditación en México"
• Mapa conceptual (Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/94090550/30-L27-Osorio-Noel
• Resumen (Maradely Manzano): http://es.scribd.com/doc/94097523/30-L40-Manzano-Maradely

El siguiente POWER POINT proporciona un punto de vista sobre las concepciones de lo qué es la evaluación educativa:

http://es.scribd.com/doc/94088026/Comentario-Analitico-de-Evaluacion-Educativa

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Los contenidos permitirán que el usuario diferencie la complejidad de la didáctica desde la perspectiva de la construcción del conocimiento en línea, como una propuesta hacia un proceso inacabado que permite desarrollar la educación.

Según la UNESCO, las NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación) son el conjunto de disciplinas científicas, tecnológicas, de ingeniería y de técnicas de gestión utilizadas en el manejo y procesamiento de la información, sus aplicaciones; las computadoras y su interacción con hombres y máquinas; y los contenidos asociados de carácter social, económico y cultural.

NUEVAS TECNOLOGÍA RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN:

http://es.scribd.com/doc/93308404/NUEVAS-TECNOLOGIAS-RELACIONADAS-CON-LA-EDUCACION

DIAPORAMA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

http://www.youtube.com/watch?v=pdiQO-IF0NM&feature=youtu.be

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

http://www.youtube.com/watch?v=YVYE_EkUCsQ&feature=youtu.be

CUESTIONARIO DEL MODELO TECNOLÓGICO EDUCATIVO. (Maradely Manzano)

1.- ¿En base a qué nociones,  La  tecnología educativa responde a  las exigencias de una sociedad capitalista? R= En base al progreso, eficiencia y eficacia.

2.-La tecnología educativa nace de un fenómeno de expansión económica y tecnológica de Estados Unidos. ¿En qué año surgió éste? R=  en el año de 1960.

3.- ¿En qué se centran las prácticas educativas, dentro de este modelo de aprendizaje? R=  se centra en el cómo de la enseñanza

4.- ¿En qué consiste el aprendizaje del modelo tecnológico educativo? R=consiste en la modificación de la conducta que el sujeto lleve a cabo.

5.- ¿Para qué se elaboran  instrumentos de evaluación dentro  de la  tecnología educativa? R= para verificar los logros de los objetivos y buscar evidencias de las conductas.

6.- ¿Cuáles son los objetivos dentro de la programación didáctica? R= la descripción y la delimitación  clara, precisa y univoca de las conductas que se esperan que el estudiante logre.

7.- ¿Cuál es la  actividad que el profesor rechaza en este modelo de aprendizaje? R= Rechaza la improvisación.

PRESENTACIÓN POWER POINT SOBRE TICE

http://es.scribd.com/doc/94090562/las-TIC

Resúmenes y mapas conceptuales de las lecturas indicadas.

• Díaz Barriga Arceo, Frida (2005) "Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: Un marco de referencias sociocultural y situado en Tecnología y comunicación educativa"
• Resumen (por Maradely Manzano): http://es.scribd.com/doc/93291395/30-L28-Manzano-Maradely
• Mapa conceptual (Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/94090413/30-L20-Osorio-Noel
• Machado, Yajaira (2009): Promoción de la Lectura bajo la perspectiva de los siete saberes necesarios para la educación del Futuro de Edgar Morin"
• Resumen (por Maradely Manzano):  http://es.scribd.com/doc/93291397/30-L29-Manzano-Maradely
• Mapa conceptual (Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/94090428/30-L21-Osorio-Noel
• Organización de Estados Americanos (2007) "Curso en Formación de tutoría virtual, Bloque II"
• Resumen (por Maradely Manzano):  http://es.scribd.com/doc/93291399/30-L30-Manzano-Maradely
• Mapa conceptual (Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/94090443/30-L22-Osorio-Morales
• Teixeira, Neucilene (2009) "Usos y prácticas docentes con relación a las NTICs, un trabajo de campo en Homenaje Virtual"
• Resumen (por Maradely Manzano):  http://es.scribd.com/doc/93291403/30-L31-Manzano-Maradely
• Mapa conceptual (Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/94090482/30-L23-Osorio-Noel

DIDÁCTICA Y COMPETENCIAS DOCENTES

Los contenidos permitirán al usuario diferenciar la instrumentación de la didáctica desde la perspectiva de las competencias docentes reconociendo sus aciertos, avances y complejidad.

JAJAJAJAJA........... BUENÍSIMO:

http://es.scribd.com/doc/94092736/Competencias

PARA ENTENDERLO:

http://es.scribd.com/doc/94094127/ENFOQUE-PEDAGOGICO-COMPETENCIAS

• Alles, Martha (2007) ¿Por qué evaluar el desempeño?
• Mapa conceptual (por Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/93305925/30-l16-Osorio-Noel
• Resumen (Maradely Manzano): http://es.scribd.com/doc/94092969/30-L18-Manzano-Maradely
• Moreno Olivos, Tiburcio  (2009)  Competencias en Educación Superior: un alto en el camino para revisar la ruta del viaje. 
• Mapa conceptual. (Por Noel Osorio):    http://es.scribd.com/doc/93288435/30-l17-Osorio-Noel
• Resumen (Maradely Manzano): http://es.scribd.com/doc/94092972/30-L21-Manzano-Maradely
• Quiroz, Elena (2007) "Competencias profesionales y calidad en la educación superior"
• Mapa conceptual (Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/94090405/30-l18-Osorio-Noel
• Resumen (Maradely Manzano): http://es.scribd.com/doc/94092973/30-L23-Manzano-Maradely
• Díaz Quero, Victor (2006) "Formación Docente, Práctica Pedagógica y Saber Pedagógico en Laurus"
• Resumen (Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/94090408/30-L19-Osorio-Noel
• Resumen (N¡MAradely Manzano): http://es.scribd.com/doc/94092975/30-L24-Manzano-Maradely

• Informe Final Proyecto Tuning (2007) Refelexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina"
• Resumen (Maradely Manzano): http://es.scribd.com/doc/94092980/30-L26-Manzano-Maradely

COMPETENCIAS DOCENTES  -  VIDEO
                      Producto de contrato del curso (Maradely Manzano, Nadia Ponce, Noel Osorio)


http://www.youtube.com/watch?v=5Yl2WAXbnTc

ESCUELA NUEVA - DIDÁCTICA CRÍTICA

Los contenidos pretenden que el usuario diferencie la instrumentación de la didáctica desde la perspectiva de la didáctica crítica, como una propuesta en construcción requerida hacia la dinámica de la institución, los roles de sus miembros y el aprendizaje como un proceso inacabado y en constante construcción.

• Morán Oviedo, Porfirio (1996) "La instrumentación didáctica en la perspectiva de la didáctica crítica"
• Resumen (por Maradely Manzano) :  http://es.scribd.com/doc/93291383/30-L14-Manzano-Maradely   
• Mapa conceptual (por Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/93305884/30-l13-Osorio-Noel
• Martínez Bonafé, Jaume (1996) "Pedagogías críticas. Poder y conciencia" 
• Resumen (por Maradely Manzano) :  http://es.scribd.com/doc/93291386/30-L15-Manzano-Maradely
• Mapa conceptual (por Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/93305905/30-l14-Osorio-Noel
• Morán Oviedo, Porfirio (1996) "Problemática de la evaluación de la Didáctica Crítica"
• Resumen (por Maradely Manzano):  http://es.scribd.com/doc/93291392/30-L17-Manzano-Maradely
• Mapa conceptual (por Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/93305916/30-l15-Osorio-Noel

ESCUELA TRADICIONAL Y DIDÁCTICA TRADICIONAL

Los contenidos pretenden que el usuario valore la problemática de la didáctica tradicional, en el cual el profesor y el alumno a pesar de ser sujetos educativos diferenciados a la vez, los percibimos como complementarios, en donde la escuela queda reducida a un lugar de aprehensión de objetos entre el que otorga y concede.

• Díaz Barriga, Angel (1997) "Lo metodológico, tema central del debate didáctico y la responsabilidad docente"
• Resumen (por Maradely Manzano):  http://es.scribd.com/doc/93291360/30-L9-Manzano-Maradely
• Mapa conceptual (por Noel Osorio):  http://es.scribd.com/doc/93306319/30-L9-Osorio-Noel
• Casnova, Elsa M. (1991) "Diferencias existentes entre el método de la escuela tradicional y el método de la educación progresiva"
• Resumen (por Maradely Manzano):  http://es.scribd.com/doc/93291367/30-L10-Manzano-Maradely
• Mapa conceptual (por Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/93306334/30-l10-Osorio-Noel
• Alezones Padrón, Jeanette (2003) "Tejido Pedagógico Multidimensional: La Trascendencia del Docente"
• Resumen (por Maradely Manzano):   http://es.scribd.com/doc/93291371/30-L12-Manzano-Maradely
• Resumen (por Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/93305856/30-L11-Osorio-Noel
• Gutiérrez Saénz, Raúl (2001) "Características del aprendizaje no significativo"
• Resumen (por Maradely Manzano):   http://es.scribd.com/doc/93291377/30-L13-Manzano-Maradely
• Mapa conceptual (por Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/93305867/30-l12-Osorio-Noel

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA DIDÁCTICA

Video sobre Didáctica:


http://www.youtube.com/watch?v=2N1vdvz603k&feature=related


El contenido pretende que el usuario desarrolle sus capacidades analíticas y reflexivas al identificar los significados inherentes a la Didáctica, encontrando con ello una diversidad de propuestas teóricas, que los autores señalados manejan, todo esto en la búsqueda del logro de inferencias que le permitan establecer criterios formales para un futuro inmediato de su práctica docente

• García Hoz, Victor (1960)  "Concepto y contenido de la Didáctica"
• Resumen (por Noel Osorio):  http://es.scribd.com/doc/93306207/30-L1-Osorio-Noel
• Resumen (por maradely Manzano):  http://es.scribd.com/doc/93291328/30-L1-Manzano-Maradely
• Resumen (Nadia Ponce): http://es.scribd.com/doc/94136407/30-L1-NADIA-PONCE
• Medina Revilla, antonio (1996) "La Didáctica, ciencia y arte en la enseñanza"
• Resumen (por Maradely Manzano):  http://es.scribd.com/doc/93291333/30-L2-Manzano-Maradely
• Mapa concpetual (por Noel Osorio). http://es.scribd.com/doc/93306208/30-L2-Osorio-Noel
• Resumen (Nadia Ponce): http://es.scribd.com/doc/94136673/30-L2-NADIA-PONCE
• Titote, Renzo (1976) "La Didáctica"
• Resumen (por Maradely Manzano):  http://es.scribd.com/doc/93291338/30-L3-Manzano-Maradely
• Resumen (por Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/93306218/30-L3-Osorio-Noel
• Gutiérrez Saénz, Raúl (2001) "Didáctica y Pedagogía"
• Resumen (por Maradely Manzano):  http://es.scribd.com/doc/93291340/30-L4-Manzano-Maradely
• http://es.scribd.com/doc/93291348/30-L6-Manzano-Maradely
• Resumen (por Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/93306225/30-L4-Osorio-Noel
• Casanova, Elsa M. (1991) "El problema del Método y el Proceso Didáctico"
• Resumen (por Maradely Manzano):  http://es.scribd.com/doc/93291344/30-L5-Manzano-Maradely
• Moreno, Carlos (1998) "La enseñanza de las estrategias de aprendizaje en los diferentes niveles educativos"
• Mapa conceptual (por Noel Osorio): http://es.scribd.com/doc/93306239/30-l5-Osorio-Noel
• Duckworth, Eleanor (1999) "Veinticuatro, cuarenta y dos y te amo: ¿Por qué hacerlo complicado?, La enseñanza como investigación"
• Resumen (por Maradely Manzano):  http://es.scribd.com/doc/93291357/30-L7-Manzano-Maradely

DIFERENTES CORRIENTES DIDÁCTICAS

"La inteligencia consiste no sólo en el

 conocimiento, sino también en la 

destreza de aplicar los conocimientos 

en la práctica"

La didáctica es una disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio el proceso de enseñanza y aprendizaje. Etimológicamente didáctica viene del griego didastékene que significa didas- enseñar y tékene- arte, entonces podría decirse que es el arte de enseñar. También es considerada una ciencia ya que investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza.

La didáctica tradicional muy egoísta en la autonomía y participación del aprendiz, protagoniza al maestro quien es la base y condición del éxito de la educación. A él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida. El alumno se limita a acumular y reproducir información, hay énfasis en los contenidos, la memoria tiene un rol decisivo.

Ya en el siglo XVI autores como Erasmo de Rótterdam (1512), afirmaba con respecto a la educación, que el conocimiento de las cosas es más importante al de las palabras, Francoise Rabelais (1532), por su parte sostenía que la ciencia sin conciencia no es más que ruina del alma, Michel Eyquem señor de Montaigne

(1580), llegó a afirmar que hay que educar el juicio del alumno más que llenar su cabeza de palabras.

El modelo de enseñanza tradicional ha sido cuestionado desde hace siglos, pero a pesar de todo ha continuado, con modificaciones hasta nuestros días. La extensión de la escolaridad, el desarrollo de las ciencias y la profundización en el estudio de la psicología del niño han conseguido modificar la situación.

La lentitud en el cambio creo que es fundamentalmente por la dificultad de la aplicación de los métodos nuevos, ya que suponen un esfuerzo mayor por parte del profesor, el cual necesita contar con un dominio amplio de saberes, así como manejar conocimientos de la psicología evolutiva que proporcione datos sobre el desarrollo de la inteligencia y la personalidad de los alumnos. Sin contar con el índice de dificultad mayor que conlleva el dirigir un grupo de forma no autoritaria, sino flexible y activa. Precisamente la actividad es la clave de la renovación pedagógica que se opone al modelo tradicional de enseñanza.

En la educación básica esta siendo más efectiva esta renovación, cada vez los profesores somos mas afectivos y flexibles, promovemos el "aprender a aprender" a través de actividades mas innovadoras integradas y reflexivas. Sin duda promovemos la adquisición e habilidades, destrezas y actitudes, pero ...........¿Qué pasa con la enseñanza superior? ¿Cuáles son nuestras prácticas pedagógicas? ¿Cómo cambiar nuestra metodología si el medio nos impone, fechas, tipos de evaluaciones, tiempo para realizar actividades, contenidos, unidades, etc.?

Los invito a reflexionar sobre sus prácticas pedagógicas.......